1、费舍尔告诉校长，他准备将那些被自己拍照的那些在学校里吊车尾的学生组成一个交响乐团，称为S团，他也会同时教导学校原有的A团，校长又问费舍尔为什么要针对李臻言，费舍尔虽然欣赏李臻言，想要亲自教导他，但是却觉得李臻言太心高气傲，决定磨一磨他的锐气。费舍尔拒绝李臻言后，李臻言郁闷地在琴房里练琴，胡老师见李臻言心情不好，便告诉李臻言，一个音乐家，除了对技巧要有所掌控，更要拥有超出音乐之上的创造力，李臻言若有所思。这边方小莴在公告栏上看到自己被费舍尔选入S团，这才知道自己前两天遇见的大叔就是费舍尔，秦奋也入选了，但他一心都在摇滚上，对交响乐团不屑一顾。
2、晚上，李臻言正在家里写着曲子，方小莴突然来了，提议让李臻言和S团合作，做S团的指挥，李臻言却觉得S团里的成员都是杂牌军，不屑于去S团，但方小莴却说只有真正地感受乐团的气氛，才能在成为指挥的道路上前进。
3、第二天，费舍尔来到A团视察，田毅松是A团的指挥，和费舍尔打过招呼后便开始指挥乐团开始演奏，在费舍尔来之前，孟主任就告诉田毅松，费舍尔组建S团的事情，并让田毅松好好表现，不要丢A团的脸，而且费舍尔这次要在国内选一个学生，带到欧洲去深造，得知消息的田毅松决定要好好表现，不想输给李臻言这个连指挥课都没有上过的人。演奏过程中，定音鼓陈征却出了岔子，陈征是学校里的打击乐天才，只有十五岁，因为年龄小，陈征总是被同学们调侃，而陈征最讨厌别人把他当做小孩，在演奏开始之前，还有女生调侃陈征，给了陈征一根棒棒糖，陈征也闹了脾气，在演奏过程中用棒棒糖打鼓，田毅松十分生气，把陈征赶了出去，但费舍尔却说相比于完美的音乐，他更欣赏有个性的音乐，言外之意是并不介意陈征的故意搞怪。
4、在门外看A团排练的李臻言也看到了这一幕，李臻言也认为陈征的做法给整个乐团的演奏带来了瑕疵，李臻言回到琴房，正好看到方小莴和秦奋在排练，听到两人沾沾自喜，李臻言出言批评两人的合奏就是噪音，秦奋有些不服气，问李臻言会不会拉小提琴，李臻言也不多话，拿过秦奋的小提琴便拉了一段，直接将秦奋震惊得哑口无言。李臻言离开后，方小莴追了出去，替秦奋打抱不平，李臻言本来还坚持自己的想法，但渐渐地却被方小莴说服了。李臻言提了三点意见给秦奋，让方小莴转达给秦奋，方小莴转达了李臻言的话，秦奋有些生气，正要收拾东西离开，方小莴赶紧拉住他，说李臻言也夸奖了秦奋，秦奋被那些赞美之词冲昏了头脑，又打起精神和方小莴一起练习。
1、儿童歌曲济公之歌幼儿园儿歌合集蜗牛与黄鹂鸟XXXX观看。蜗牛与黄鹂鸟儿歌儿歌蜗牛与黄鹂鸟伴奏原版蜗牛与黄鹂鸟中文儿歌伴奏小，儿歌蜗牛与黄鹂鸟伴奏原版这是原版的蜗牛与黄鹂鸟儿歌伴奏可下载也可在线听儿歌蜗牛与黄鹂鸟歌词:啊门啊前一棵葡萄树啊嫩啊嫩绿地刚发芽蜗牛背著那重重的壳呀一。蜗牛与黄鹂鸟原版在线试听儿歌高音质歌曲九酷音乐，《蜗牛与黄鹂鸟原版》是儿歌演唱的歌曲时长01分56秒由作词作曲如果您觉得好听
1、教材分析：本歌曲风格轻松、愉快，以叙事的形式表现了蜗牛和黄鹂鸟之间的故事，故事中涉及到两个角色，我们通过**活动，来学习和表演歌曲，同时学习过程中通过固定音型的伴奏与学习，让孩子学习声势动作与乐器演奏之间的关系， 认识小打击乐器：三角铁、手鼓，并能配合**进行演奏。
2、如果再往后拓展的话，老师可以让孩子们进行讨论、整理出歌曲所表现的故事，因为歌曲有故事情节，所以可以写成小剧本，可以把剧本分为几幕的**剧，歌曲作为主题歌穿插其间。
3、在学习的过程中，老师把握住孩子的特点，运用奥尔夫的教育理念进行歌曲学习，我在设计活动的过程中，充分发挥了孩子的主体作用，让他们进行探索，探索的过程，其实是孩子们主动学习的过程。通过老师的引导，给孩子们提出问题，让孩子们带着问题在活动中反复听歌曲，在讨论的时候，逐渐熟悉歌词。这个过程是教师主导和学生主体作用的结合。在老师的指导下，孩子们主动听歌词。
4、接下来的环节是动作的探索，动作探索的过程，是为后边固定音型以及乐器演奏做准备的，在这个变过程中，可以锻炼孩子的想象力、创造力以及身体协调能力。培养孩子观察日常生活的能力。因为是要用动作来表现，所以，孩子在这个环节是很踊跃的，为了不让他们的动作千篇一律，老师要做好引导，给孩子尽量多的可能，如：
1、19×19口诀表快速记忆法；认识口诀表的重要性；很多家长在使用“四快”时都会问到：四快已经包含了；算技巧，为什么要增加“19*19乘法口诀表”这个；看过《20 12》这部灾难片的人都知道，发现世；也不是中国的，而是印度科学家；“四快学习法”之所以增加“19*19乘法口诀表”；育；口诀表”；数学的记忆都比我们练得早；不过如果让孩子死记硬背，那真是件苦差事
2、“四快学习法”之所以增加“19*19乘法口诀表”这个项目，就是引进了印度的基础教育。在印度国内，他们的小孩从小就是背19*19乘法口诀表，而不是我们国内的“九九乘法
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